PlanejaDUA

Fundamentação Teórica

As bases que sustentam o PlanejaDUA

Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA)

O DUA nasce da constatação de que a variabilidade é a regra, não a exceção: não existe estudante médio. Em vez de planejar para um perfil hipotético e depois adaptar para quem ficou de fora, o DUA propõe antecipar a diversidade no próprio desenho da aula, oferecendo múltiplas formas de representação, engajamento e ação/expressão desde o início.

Diretrizes CAST 3.0 (2024)

A versão 3.0 das Diretrizes reforça o compromisso com equidade e desloca o foco da 'adaptação individual' para a remoção de barreiras sistêmicas — inclusive as barreiras de exclusão histórica e cultural. Os três princípios permanecem, mas com ênfase no desenvolvimento da agência do estudante e no reconhecimento de que o ambiente, e não a pessoa, é o que precisa ser redesenhado.

Modelo social da deficiência

A deficiência não está apenas no corpo: resulta da interação entre características da pessoa e barreiras do ambiente. Aplicado à sala de aula, isso significa perguntar 'o que nesta atividade está impedindo o acesso?' em vez de 'o que falta neste estudante?'. É o referencial que sustenta a Lei Brasileira de Inclusão.

Educação Matemática inclusiva

A pesquisa em Educação Matemática mostra que a compreensão conceitual se constrói no trânsito entre representações — concreta, pictórica, verbal e simbólica. Aulas que oferecem um único caminho simbólico produzem exclusão precoce. Inclusão em Matemática não é reduzir a exigência conceitual, é multiplicar os caminhos de acesso a ela mantendo altas expectativas para todos.

Formação docente reflexiva

Mudança de prática não decorre de prescrição, mas de reflexão sobre a ação. Por isso o PlanejaDUA combina estudo, análise de casos, redesenho de atividades reais e registro reflexivo: o professor examina as próprias decisões e reconstrói seu repertório a partir delas.

Referências

  • CAST. Universal Design for Learning Guidelines version 3.0. Lynnfield, MA: CAST, 2024.
  • COSTA-RENDERS, Elizabete Cristina. Desenho Universal para Aprendizagem como Suporte à Prática de Ensino que Envolve a Educação Especial na Perspectiva Inclusiva: uma Revisão Integrativa. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 31, e0018, p. 1-18, 2025. DOI: 10.1590/1980-54702025v31e0018.
  • COSTA-RENDERS, Elizabete Cristina; BRACKEN, Sean; APARÍCIO, Ana Silvia Moço. O desenho universal para aprendizagem e a pedagogia das estações: as múltiplas temporalidades/espacialidades do aprender nas escolas. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 36, e229690, 2020. DOI: 10.1590/0102-4698229690.
  • Documentos oficiais da legislação educacional brasileira (Constituição Federal de 1988; LDB nº 9.394/1996; Lei Brasileira de Inclusão nº 13.146/2015).
  • FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
  • LAMBERT, Rachel. The Magic Is in the Margins: UDL Math. Mathematics Teacher: Learning and Teaching PK–12, v. 114, n. 9, 2021. DOI: 10.5951/MTLT.2020.0282.
  • LAMBERT, Rachel; IMM, Kara; SCHUCK, Rachel; CHOI, Sunghee; MCNIFF, Avery. “UDL is the What, Design Thinking is the How”: Designing for Differentiation in Mathematics. Mathematics Teacher Education and Development, v. 23, n. 3, p. 54-77, 2021.
  • MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.
  • NÓVOA, António. Os professores e a sua formação num tempo de metamorfose da escola. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 3, e84910, 2019. DOI: 10.1590/2175-623684910.
  • PRAIS, Jacqueline Lidiane de Souza; VITALIANO, Celia Regina. Formação docente para práxis inclusivas subsidiadas pelo Desenho Universal para a Aprendizagem. Revista Teias, v. 22, n. 66, 2021. DOI: 10.12957/teias.2021.57043.
  • PRAIS, Jacqueline Lidiane de Souza; VITALIANO, Celia Regina. Processo formativo de professores para a Educação Inclusiva subsidiado pelo Desenho Universal para a Aprendizagem. Ensino Em Re-Vista, Uberlândia, v. 29, e011, p. 1-25, 2022. DOI: 10.14393/ER-v29a2022-11.
  • SHULMAN, Lee S. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernos Cenpec, São Paulo, v. 4, n. 2, p. 196-229, dez. 2014.
  • UNESCO. Inclusão, equidade e desigualdades entre estudantes das escolas públicas de ensino fundamental no Brasil.
  • UNESCO. Relatório de Monitoramento Global da Educação 2020: inclusão e educação.